Одним из путей формирования УУД в основной школе
является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, которая может осуществляться в рамках реализации программы
учебно-исследовательской и проектной деятельности. Специфика проектной деятельности обучающихся в
значительной степени связана с ориентацией на получение проектного результата,
обеспечивающего решение прикладной задачи и имеющего конкретное выражение.
Проектная деятельность обучающегося рассматривается с нескольких сторон:
продукт как материализованный результат, процесс как работа по выполнению
проекта, защита проекта как иллюстрация образовательного достижения
обучающегося и ориентирована на формирование и развитие метапредметных и личностных
результатов обучающихся, что соответствует ФГОС.
Особенностью учебно-исследовательской деятельности является
«приращение» в компетенциях обучающегося. Ценность учебно-исследовательской
работы определяется возможностью обучающихся посмотреть на различные проблемы с
позиции ученых, занимающихся научным исследованием.
Учебно-исследовательская работа учащихся может быть
организована по двум направлениям:
·
урочная
учебно-исследовательская деятельность учащихся: проблемные уроки; семинары;
практические и лабораторные занятия, др.;
·
внеурочная
учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является логическим
продолжением урочной деятельности: научно-исследовательская и реферативная
работа, интеллектуальные марафоны, конференции и др.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся
может проводиться в том числе по таким направлениям, как:
·
исследовательское;
·
инженерное;
·
прикладное;
·
информационное;
·
социальное;
·
игровое;
·
творческое.
К
важнейшим целям современного общего образования в школах России можно отнести:
- Развитие у учащихся
самостоятельности и способности к самоорганизации;
- формирование высокого уровня
правовой культуры;
- развитие способности к
созидательной деятельности, сотрудничеству;
- толерантность, терпимость к чужому
мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Учащийся не должен быть объектом педагогического
воздействия, а должен быть субъектом познавательной деятельности.
Образовательный процесс должен быть направлен на поиск и развитие задатков,
способностей, заложенных природой в каждом учащемся. Результатом работы учителя
должна быть активная, творческая деятельность обучающегося, далекая от простой
репродукции. В МБОУ СОШ п. Ягодный давно практикуется
проектно-исследовательская деятельность учащихся. Поэтому ориентируясь на
глобальные цели системы образования и учитывая специфику преподаваемого мною
предмета «Информатика и ИКТ», определяем цель: подготовить
выпускников, владеющих современными технологиями и в силу этого способных
адаптироваться к быстро меняющемуся миру. Исходя из этой цели, ставим перед собой задачи:
- Помочь
ученикам освоить такие приёмы, которые позволят расширять полученные
знания самостоятельно, т.е. научить оперативно осуществлять поиск
информации, производить её структурирование, находить оптимальный алгоритм
обработки;
- Способствовать
развитию творческого потенциала учащихся;
- Создать
условия для формирования у учащихся адекватной самооценки;
- Способствовать
формированию коммуникабельности, умению работать в команде.
Из
опыта школьной проектно-исследовательской деятельности был сделан вывод, что поставленные
задачи реализуются на всех ступенях образовательного процесса. Выстраивая свою
деятельность в рамках образовательных программ, в которых определены цели,
задачи, содержание обучения, программное, методическое и техническое
обеспечение, принципы использования программ и критерии оценки их эффективности,
реализация этих программ невозможна без использования эффективных
педагогических технологий. Для нас такими технологиями стали проектно-исследовательская технология,
технология разноуровневого обучения и технология коллективных способов
обучения. Их сочетание позволяет сформировать следующие компетенции:
- информационную
- способность грамотно выполнять действия с информацией;
- коммуникативную
- способность вступать в общение с целью быть понятым;
- социальную
- способность действовать в социуме с учетом позиций других людей;
- предметную - способность
применять полученные знания на практике.
В деятельности учителя ведущую роль отводим проектной технологии,
предполагая что, если метод проектов применять спланированной и постоянной
составляющей частью образовательного процесса, то будут созданы условия для:
- формирования
и развития внутренней мотивации учащихся к более качественному овладению
общей компьютерной грамотностью;
- повышения
мыслительной активности учащихся и приобретения навыков логического
мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью;
- речевого
развития учащихся, совершенствования коммуникативной компетенции в целом;
- развития
индивидуальных особенностей учащихся, их самостоятельности, потребности в
самообразовании;
- изменения
роли учителя в образовательной среде;
